教育管理心理学(00455) 第3页 - 教育管理心理学(00455)

当前位置：首页 > 教育管理心理学(00455)

简述影响教育领导集体团结的心理因素。

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)17

...

举例说明，教育领导集体心理优化的途径。

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)20

...

试述“自我实现的人”的理论假设的主要思想及相应的管理措施。

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)17

...

试述如何预防和避免破坏性冲突。

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)14

...

有调查表明，电视或电影播放暴力节目的数量和学生的攻击性行为是呈正比的。一个学校的教师和领导发现，由于最近社会上播放影片《第一滴血》、《最后一滴血》使得学校内学生的暴力行为上升，学生们下课后言语粗鲁，推推搡搡，攻击性行为上升。他们认为学校不仅要注意发挥大众传媒的积极作用，更要注意防止其消极影响的蔓延。
（1）优秀的组织文化的作用有哪些?
（2）教育组织的外部心理环境主要包括几个方面？
（3）对这些外部环境我们该怎么办？

高老师3个月前 (06-07)教育管理心理学(00455)18

...

教育学成为一门独立学科的标志是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)16

...

在西方管理心理学的人性观中，“社会人”假设的理论基础是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)13

...

直接影响活动效率，使活动顺利完成所必备的个性心理特征是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)15

...

1943年美国心理学家马斯洛提出

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)11

...

个体有意识地将自己由于受挫而产生的痛苦体验和烦躁情绪，排除于记忆和意识之外，以适应社会生活。这种心理反应称为

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)16

...

人们开始自愿地接受他人的观点与行为影响，使自己的态度与他人或群体的要求相一致。这种表现称作

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)14

...

个体在群体压力的影响下，放弃个人意见而与群体中多数人保持一致。这是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)14

...

社会心理学家李雷的人际关系研究认为，教育群体中尊敬、信任、赞扬、求助等行为可导致的心理反应是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)15

...

主张“性善论”的我国古代思想家是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)12

...

要提高领导者影响力，首先应重视的是领导者的

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)15

...

最早出现的组织结构形式是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)8

...

领导者在委托下级代办某项工作时赋予下属以某种权力，并承担相应责任，这是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)13

...

可满足组织成员心理上的自主需要，减少由于地位差异而造成的心理距离的领导方式是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)16

...

提出组织变革经历解冻、变革、再冻结三个阶段的学者是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)12

...

企业的“经营理念”简称

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)16

...

在管理层次上，按照分层领导的原则，一般小型企业的层级是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)17

...

群体决策中，背靠背地书面征求专家们意见的方法是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)12

...

管理者只抓生产任务，不关心职工，只集中注意于生产效率。这种领导行为是管理方格图中体现的

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)13

...

精力充沛，热情洋溢，但遇事不够冷静，脾气暴躁。这种人的气质类型属于

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)17

...

当目标很重要，但不值得更努力争取之时，我们常用的解决冲突的方式是

高老师6个月前 (03-26)教育管理心理学(00455)13

...

首页上页 1 2 3 4 5 下页尾页